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2016年高考一模政治学科质量分析

教改教研

2016年高考一模政治学科质量分析

分类:
学科建设
作者:
2017/11/27

——高三政治备课组 肖文

  一、试题评价与分析

  (一)试题总体评价

  刚刚结束的高三第一次模拟考试的试题,我们用的是东北三省三校的试卷,本次命题依据2016年考试大纲及大纲的说明,结合教学实际,设计试题,考试内容包括知识和能力两个方面,突出主干知识,能力立意。在注重对所学知识与技能考核的同时,兼顾对学生学习过程与学习方法、学习兴趣、学习能力、价值行为取向进行考核,注意与社会实践和生活实际的联系,注意对分析问题、解决问题能力的考核,没有偏题、怪题,难易度适中。

  (二)试题结构分析:试卷分为试卷  Ⅰ和试卷Ⅱ两部分。试卷Ⅰ是选择题,有12小题,共48分,试卷Ⅱ为综合题,有2个大题5小问,共52分,全卷总分100分,分值分布与高考试卷分布一致。

  (三)试题设计特点分析

  1、命题的情境更贴近生活,体现“生活性”。

  2、引导学生关注现实、关注时政,突出“现实性”。

  3、注重思维的开放性与解决问题的思维过程,注重“探究性”。

  二、学生失分原因分析

  (一)从学生角度分析:

  1、基础知识薄弱(不学习):一模前,部分学生仍不能树立正确的高考观,导致学习目的不明确、学习态度不端正,学习不用功,故很基础的知识尚不能掌握;

  2、学习效率低下(记不住):部分学生不能领悟“抓重点”的主旨,复习时“胡子眉毛一把抓”,什么都看,什么都记不住,一知半解,似是而非;

  3、学习能力欠缺(不会用):部分学生不能掌握审题技巧、答题技巧,缺乏解读信息能力、分析问题解决问题的能力,不会审题、不能遵循答题规律去答题,要么答非所问,要么堆积知识点,答案缺少逻辑性,思维混乱,该得的分而得不到。

  (二)从教师角度分析:

  1、高考出现的一些新的变化,新的趋势我们把握还是不够准确,如:题的设问方式、不同模块之间的融合关系、学科内综合程度的上升等。在应试方面,思维习惯的培养、思维方法的训练还是存在缺失的现象。

  2、政治学科平时课堂的应试习惯和应试技巧训练还是不成熟的。

  三、一模后复习对策与建议

  1.依据教材和《2016考试说明》,夯实基础

  依据教材和《考试说明》,帮助学生完成模块主干知识的整合,按纵向、横向立体式掌握的要求较为系统地掌握主干知识,使学生学会对知识的宏观分析和微观把握,以便能够正确地调动运用知识。

  2.精练巧讲,突出培养政治学科能力

  一模以后,我们会收集到各地的模拟试卷,给学生训练的资料会比较多,我们教师应该有选择地使用,精选试题,加强变式训练,落实解题能力。既要在教学过程中探索提升学生能力的方式方法,又要克服解题方法泛滥的现象。要借助典型试题,讲透讲清,以提高学生运用所学知识分析、解决问题的能力,提高答题的针对性,从而提高得分率。

  3.坚持理论联系实际,提高应用分析的能力

  针对高考试题大多以社会热点和人们关注的问题作背景材料这一特点,我们要联系时事热点和现实问题,以提高学生获取和解读信息,调动和运用知识、论证和探究问题的能力,特别是学以致用的能力。

  4.重视和加强答题规范和答题技巧方法的指导

  客观题中的单项选择,要遵循最符合题意原则,二二组合选择题,要学会巧用排除法。

  针对学生主观题答题中出现的各种缺陷和不足,对高考中常见的各种题型,如图表题、分析说明题、辨析题等,在训练中要强化审模块知识、审主体、审设问等审题训练。指导学生形成准确审题和规范表达,纠正学生看到题目不加思考就做的坏习惯,提高学生对试题的分析理解能力、关键词句的提取能力、答题要点的构建能力等综合素质。

  5.指导学生合理安排时间应试

  文综综合考试,题量大,时间紧,往往导致部分学生最后一题的政治题是空白卷而严重失分。所以,在平时综合训练时,要加强应试技巧指导,指导学生在规定考试时间内合理安排三门学科的考试时间,尽量保证做完每一题,能够做的题目一定不要放弃,以确保获得最大分值。

  6.给学生人文关怀

  随着一模成绩的揭晓,有人欢喜有人愁。特别是考得不理想的学生会有较大的情绪波动和不安的心结,我们教师一定要及时关照,及时了解学生的学习思想动态,尽力做好学生的心理疏导工作,在最后八十多天,减轻学生心里负担,以最佳的状态迎接高考。