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让高考,提升我们的品质

让高考,提升我们的品质

分类:
办学思想
作者:
2017/12/11

 

让高考,提升我们的品质

 

高崇军

 

  对于陷入发展困境的高中,高考升学率永远是伤心的痛,高考升学率是“禁区”。学校可以谈历史的辉煌,可以聊现实的困难,可以描述发展的“愿景”,但是在谈及高考升学,却不敢挺直腰板,只能以面临的诸多困难来为自己找借口,找种种理由让自己摆脱尴尬的局面。

  其实,既然高考是绕不过的话题,我们不如坦然面对,毕竟问题总没有破解困难的办法多,我们不如在现有的基础上,创新我们的工作,让高考提升我们的品质,突破学校发展中的质量“瓶颈”。为此,我们做以下几点思考:

  一、牢牢守住一条生命线

  谈到教学质量,人们谁也回避不了高考,虽然高考取代不了学校发展的指标体系,高考升学率也不能成为学校教学质量的整体参照系,毕竟学生的全面发展、个性发展、终身发展、人格养成,才是教育的终极目标。但是学生的有效成长,学校的内涵发展,学校的正确导航,宏观的引领,微观的雕琢,对学生人生观、世界观、价值观的培育,科学的、良好的习惯培养,知识和能力的提升,往往会在高考成绩中全部折射出来。所以,学校的发展,质量的提升,与抓高考成绩并不矛盾,而高考质量却能凝聚人心,凝结师生的灵性与智慧,树立学校形象,全面促进教学模式的创新,让人直观地感受学校发展的脚步,扣紧学校发展的脉博,促进学校特色发展。纵观学校近两年走过的道路,我们虽然紧盯高考,却不唯高考论英雄,牢牢抓住质量这一生命线,千方百计为学生成长修桥补路,开辟新径,才成功实现高考“拖尾校”逆袭。那么,我们如果树立正确的高考质量意识,广开成才之路,我们有理由相信,今年高考我们不但会有新的突破,同时,也会迎来学校全新发展的机遇期。

  二、努力开辟一条特色之路

  毛泽东说:“一张白纸没有负担,好写最新最美的文字,好画最新最美的图画”。我们从不回避生源基础差、层次低的现实,坚持从低点出发,把每一步前进的脚印都看做我们的起点,是高考让我们走在和正在走出一条“低进高出”的特色发展之路。

  我们要光大我们正在形成和已经形成的教学传统。

  一是从课标出发,从考纲出发,从学生实际出发,从基础知识出发,从培养学生基本能力出发,以“双基”为主线,贯穿起知识点,形成知识体系,然后整合教材,大胆取舍,形成校本教学体系,让“学海有边”,让“题海有岸”,这无疑是我们从实际工作中总结出来的经验,是宝贵的财富。

  二是“导学案”引领下的互助探究式课堂教学。教师们精心编写“导学案”,这里有知识的衔接,基础知识的回顾,为课堂目标实现修桥补路,又有互助式先学、研讨、做好学习的准备。这里有经典例题的研讨,课堂上的自主探究与展示交流,更主要的是这里有规律的总结,方法的点拨与归纳,分层次的练习与过关,既培养了学生良好的主动学习习惯,又培养了学生质疑分辨的能力,展现出良好的课堂教学生态。正因为如此,我们很多教师课堂教学能力不断提高,在优质课评比中,虽不尽完美,但却有自己的风格。

  三是小步慢行,提优补差,目标明确,适时回头。这样就形成了特有的教学节奏,既体现了因材施教,分层发展,又能保证整体发展,全面提高。

  四是及时辅导、及时检测、及时反馈、及时分析,盯住尖子生、牵引临界生、稳定学困生,营造既有利于竞争又活泼舒畅的学习氛围。

  三、倾心打造一支强有力的教师队伍

  《大学》中说“君子之学,如切如磋,如琢如磨”,教研就是“磨刀石”,就是“雕刻刀”,把教师磨成怀抱利器的“布道者”,把教师雕刻成术业专攻的“名师”,才能让学校发展洋溢激情,充满活力。我们的“三小一大”的教研活动,立足校本,既彰显学科特点,又包容教学个性,我们的“磨课”,不但展现了老教师的睿智,又体现了青年教师的创造激情。考核课、展示课、优秀课、竞赛课,就是教师展现自我专业成长的舞台,在互学中扬长,在互鉴中避短,在切磋中进步,在磨砺中成长,这才是二高中的持续发展,永不言败的最大保障。

  四、制定扎实行进的路线图

  “凡事预则立,不预则废”,我们虽有滚石上山、爬沟过坎的信念和勇气,但也要有超越过去、面向未来、承前启后、继往开来的行动路线图。

  一是培养研究型专家型教师团队。要全身心贴近高考,近距离研究高考,然后跳出高考去透视高考,研究高考的发展趋势,破解命题的规律和方法,发挥本校教师的学科优势、专业优势、经验优势,从计划到落实、从教研、备课、上课到辅导、检测、反馈、总结,从课堂到课后,抓好每一环节,抓好每一链条,形成合力,做好全程设计、分步管理,挖掘教师潜质,培养研究型专家型教师。

  二是组织教师深入学习,整合知识,开发教材,取舍有致,形成符合实际的校本教材,让教研校本化。形成以校本教材为“根”、以导学案为“领”,以学生自主研讨,互帮互助为主要形态,以强化基础为依托的校本教材模式。

  三是小立专题,追求知识类型化的教学与指导,举一反三、不断强化、拓宽基础、去难纠偏,在规律的探究中培养学生分析问题解决问题的能力。

  四是研、教、学一体,加强校本化教研,突出本校特色,在教研和“磨课”的常态下望闻问切,在教学中不断超越自己,在不断的磨砺中升华,才会造就在原有的基础上不断发展,在不同的基础上获得不同发展的学生。

  五是补短板,扬长避短,培养一支管理者队伍。不但要培养课程管理者、教学管理者,更要打造一支优秀的班主任队伍。无论2016届高考抑或是今年高考,如果不是优秀的班主任引领的贡献,绝不会有高考目标的突破。但是,现实让我们发现短板,班主任队伍不但要从严管理,还要有“读心”的本领,做学生良师益友,才会使学生不断成长。而学科的短板,也需要学科教师担任班主任去做最大限度的弥补。

  六是因材施教、分层施教,尊重学生兴趣,引导学生发挥特长、特色发展。要进一步挖掘学生潜质,尊重学生兴趣爱好,因材施教、分层教学、广开蹊径,让学生在特色发展中拥抱成功。

  七是开发隐性课程,搭建成长平台,培养学生健全的人格,为学生高考助力。发挥德育的育人功能,开展主题教育活动,树立典型,发挥社团作用,让学生成为管理者,尊重学生的天性和创造性,把德育打造成显性和隐性课程,在润物无声中静待花开。

  五、创造共同的愿景

  立足于现行高考体制,着眼于未来的高考改革。

  首先加强硬件建设,保证新高考新课程在学校开拓新局面,获得新发展。

  其次是加强教师培训,形成全新的育人理念,赢得发展的新机遇。

  三是做好实验课,做好保障,迎接新挑战。

  “上下同欲者胜”,让学校振兴,让学校特色发展,已成为我们共同的愿景。那么,让我们从现在开始、从自己开始,从每一点一滴开始,不怕困难,不惧风雨,撸起袖子加油干,在提升教学质量的同时,突破高考“瓶颈”,我们就会在教育发展史上留下我们最精彩的一页。