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锦州二高中2015—2016学年度上学期期中考试质量分析

教改教研

锦州二高中2015—2016学年度上学期期中考试质量分析

分类:
教育科研
作者:
2017/11/27

教务处主任 邱永丰

  本次期中考试由于全体师生团结协作,基本达到了预期的效果,其结果具有较高的分析、参考价值。我们进行质量分析,主要是为了分析寻找差距,发现问题;通过质量监控提出对学生学习和教师教学的参考意见,同时也为教师评价作参考。

  一、基本情况

  (一)考试安排

  因为期中考试是学校半程教学工作的验收,所以全校上下都非常重视。具体安排是:高一各班不分文理,依据学业水平考试的要求考9科,其中语文、数学、外语单考,各100分,物化、生地、政史合考,各100分,总分值是900分;高二、高三按文理班均单考,其中语、数、外各150分,其他学科各100分,满分是高考标准分750分,此外还加考了反向科目和微机(分别排榜);考试时间为11月11日、12日两天。

  (二)试前准备

  本次考试采用试卷全部由任课教师自己命制,教务处为此召开了全校备课组长会,就命题内容、难度和格式做了统一要求,由教务处检验后统一送到油印室印制。试题难度要求为:高一试题必须考查基础知识,高二也尽量贴近学生实际,但要采用学业水平考试试题类型,高三采用高考类型试题,可以适当注重能力考查。为贴近学情实际,鼓舞信心,我们对所有试题的难度要求为7:2:1,可适当命制一些书上习题,甚至是例题。

  此外,考试前教务处还召开了考务会,对监考要求、试卷处理、考试期间的教学安排作了统一说明;重申了严格监考的要求,对各种违规行为再次进行了认定和处理办法。

  (三)成绩统计

  高一:441.53

  高二文:355.19;高二理:291.15。

  高三文;365.00;高三理:293.05。

  要说明的是,高一各科平均分都没有区分文理,全部是大排榜,主要看各科的平均分与及格线的差距;高二、高三是要分别兼顾学业水平考试和高考,主要看及格率和总成绩,另外高二的反向科目及微机考试成绩不纳入本次分析。

  二、本次考试的亮点

  1、本次考试我们教师全员、全时段上岗,认真监考;教务处、政教处大密度巡考,总体上考试质量有了明显的提高,教师的责任感进一步增强,对考场违纪学生敢抓敢管。考风的好转必将进一步促进学风的端正,为学生以后的学习打下良好的基础。

  2、从成绩看,高一有31名入学时中考成绩未进入我校前60名的学生挤进了前50人榜,说明我们的学生尽管基础相对较差,但尽快适应了高中学习后,他们的提分空间还是很大的;但反过来有31名入学时中考成绩进入我校前60名的学生被挤出了前50人榜,明确目标,找出和解决问题应成为他们的当务之急。

  3、本次考试出现了一些高分学生,如一年五班李时羽同学,成绩是705分,得分率达到78.3%;二年一班高洪东,成绩542分,得分率为72.3%;二年六班陈锦妮,成绩655分,得分率87.3%;二年七班于适洋,成绩571分,得分率76.1%;三年八班万彤,成绩555分,得分率74%。对于我们这样的学生来说,取得如此成绩,实属难得,尤其要说明的是,李时羽、于适洋、万彤同学都是中考成绩未进入我校前60名的学生,更属不易。

  4、试后分析。为了用好用足本次考试的结果,全校上下都很重视试后分析,这也是本次考试的一大亮点。

  学校方面:期中考试结束后,学校召开了期中家长会,对开学以来包括期中考试情况进行了总体分析;教务处印发了致家长的一封信,就如何看待期中考试对家长提出了指导性的意见;此外,教务处还专门组织了班科任联席会议,为班科任教师就期中考试反映出来的问题提供一个交流的平台。

  学生和教师方面:考试结束后,许多班级都召开了主题班会,进行总体分析,一些班主任还要求学生进行书面分析,同时教务处要求高三提优班的学生全员进行了书面的试卷分析。从我们掌握的情况看,许多学生的分析还是很到位的;许多班主任还利用家长会的机会进行了总体分析和指导。                  

  三、存在的问题

  (一)学生方面

  1、学生基础知识、基本技能较差,失分较多。主要是没能把握应该掌握的知识,答题过程、语言不规范,知识迁移能力不够,学过的知识不会用,还有因计算错误、写错别字丢分的现象;学生答跑题、未答完、漏看题的现象也比较严重。

  2、部分优秀学生存在较为严重的偏科现象。所谓偏科,是指名列年级前20甚至前10名的学生,其某一科成绩低于年级平均线,其中高一前20名学生中,有14名学生,28科次成绩低于年级平均线;高二则是文11名14科次,理7名9科次,高三文是9名17科次,理是14名15科次。请教师多帮助这样的优秀学生查找问题,寻求对策,不能再让这种情况影响他们以后的成绩。

  3、一些学生学习态度、习惯养成不够好,最基本的习惯得不到规范,致使学习效率低下,成绩提高缓慢。在考试中因题中有一点不会而放弃该题,以及经过一点思考就能想明白的习题不去做的现象比较严重,甚至有个别学生只答选择题,不答问答题(综合计算题),反映出明显缺乏学习毅力。

  (二)教师方面

  1、本次考试,高二无一科学生得分率达到0.6,高一和高三也分别只有语文和政治学科达到,最低的学科只有0.33,从班级总成绩来看,全校也只有二年六班(文科)一个班的学生总得分率达到了0.6。成绩总体偏低,和学生基础较差有关,但仍可反映出我们一些教师对学情把握不准,对本次考试的意义理解不深。要把分给学生,哪怕是让他们通过分数的升值,看到自己的进步。

  2、一些教师对新课程理念理解还有不到之处。表现是课堂上讲得多,学生参与得少,致使教学脱节,影响成绩的提升。还有的老师抱怨教学时间不够,没有处理习题的时间,这就需要我们对教学内容大胆取舍,这也是我们经常强调的集体备课的中心内容之一。

  3、在课堂上,教师对学生的学习常规抓的不足。一些学生上课注意力不集中,个别学生仍有说话、睡觉现象。这要求我们除了严格要求以外,还要在在教学内容、环节上动些心思,让更多的同学跟上课堂教学。

  四、下一步整改的措施

  1、积极推进课堂教学改革。这也是我们许多老师的共识。学生差,这是一个短期内改变不了的现实,我们要在成绩上打翻身仗,还真就要在课堂教学改革上多下点功夫,还要对学情认真分析,多想想学生所思所想,钻研现有学情下教学的方式方法,有针对性地实施教学,激发兴趣,调动学生的积极性。

  2、要求抓好学生常规及习惯养成工作。我们常说“习惯比知识重要”,让学生在学习过程中随时动笔,就是一个非常简单又非常有效的好习惯。光看书是看不出一个好成绩的。

  3、狠抓学习规范,尤其是答题规范。要求教师不要把答题不规范的问题带入高三,越早解决越好;同时这又是学生以现有能力能够解决的,这部分问题解决了,学生的成绩上来不说,也会激发他们的学习积极性,课堂教学也肯定会比现在好管理。

  4、强化学生应试能力的培养。学生答题能力差,这是师生的试卷分析共同反映的问题,这就要求教师加强对学生的限时训练,在训练的过程中不断发现问题,解决问题,同时对学生进行答题方法、应试技巧的指导,并引导学生以此总结学习规律。

  5、措施要细化、具体化。通过阅读试卷分析,发现师生找问题都很准,主要是基础差,训练少,但改进措施不太具体,可操作性不强,因此建议措施要具体化。具体来说我们师生都要制定计划,尽量详细,目标分解,不要急于求成,积跬步以至千里。

  6、要求精留作业。要求教师不用或少用套题,提倡教师可结合编写导学案的工作来编制个性化习题;提倡教师在批改作业时书写评语。

  7、鼓励教师多下班辅导。近一时期,一些教师利用晨读和自习到班级辅导,这是非常好的现象,希望更多的教师能投入到此项工作当中去,积极为学生答疑解惑,更以我们的工作热情感染学生,提高学习成绩,帮助他们实现飞跃和梦想。