王晖明

　　自去年8月份担任班主任工作至今已经快9个月了。由于自己6年的时间没做班主任工作，对现在学生的了解不如其他连续从事班主任工作的老师，所以我必须尽快了解现在的学生，那就需要我做到一个“勤”字——勤能补拙。

　　腿勤：勤往班级跑，去观察学生，掌握第一手资料。学生的一举手一投足都能体现出他们的特点，将这些片断连接成短片就能快速了解他们。腿勤有时还有更大的作用：大约半个月前，我课间去教室，远远地看见我班教室后门处学生较多，我还没到教室学生就慢慢散去。从学生的表情和窃窃私语中我感到好像和我班的一名学生有关。找到这名学生才了解到原来他这周负责的扫除区被扣分了，他找到值周生问情况时产生误会，值周生班的其他学生来增援，期间我班这位学生首先言辞激烈，产生火药味儿。我要求这位学生下课后去找值周生道歉，他表示同意。本以为事情结束了。放学铃响后，教室后门处又来了好几个学生我都不认识。我让我班学生等我一小会儿，我和他一起出校门，学生表示用不着已经沟通过了。我还是不放心。果然到校门口时一名男生气鼓鼓往外跑，旁边一名学生用力向后拽，边拽边喊：“老师帮帮我，我拽不住”。回头一看我笑了：我原来班的学生要打我现在班的学生。我现在班的学生来自于我原来班的学生现在所在的班级。李建英老师下班经过说：“你两个是亲兄弟啊！”张宇新主任也赶上了，我们三个人对他们两人进行说服教育，该道歉方道歉并当场握手言和。后来知道沈丹萍主任在课间遇到这种情况时已经劝说一次了。总之经过大家的共同努力没有酿成不良后果！

　　手勤：将观察到的情况及时记载到班主任手册中。然后如同学生对待课堂笔记一样，常翻手册进行归类、整理加深印象。这种做法是受到邓主任一次教育学生活动的启发：高一上学期时，我班8名男生中午迟到。我在处理此事时邓主任巡查过来，他能说出他们的名字并逐个指出他们在平日里的不良表现。学生哑口无言，低头不语。我面对的是一个班的学生，而学校政教处面对的是整个年级的学生。总能看到他们随手记一些东西，这种方法我学来之后用在学生身上，学生还夸我记忆力好，其实我的手勤正是记忆力不好的表现！

　　口勤：每次根据班级情况提出的要求必须反反复复强调才能有所改观，要想形成自觉习惯所需时间更长。例如在开学之初我想培养学生做好课前准备的习惯，需要每天每节课去提醒，预铃响后课代表逐个学生检查。问题出来了：没带！又例如我想培养学生完成作业的习惯。首先说明学生完成作业是学生理所应当做的事情，不是该不该做，想不想做而是必须做。于是借口出来了：我不会！穿校服入校天天挂嘴边。这些都需要想办法去解决。每天7:20开始收作业，7:30课代表检查完各科作业后反馈信息。3月份学生的作业照答案抄的居多，也有不抄的；4月份下来独立完成并对照答案修改的不少，不完成的有一天为零；5月份抓反复。改正不良习惯并逐渐养成好习惯需要时间做保证，需要不断的提醒还要掌握度，不能有的没的乱说。

　　人们常说：水能映人，镜能照人，勤能感人。任何一位老师都有自己的教书育人之道，道无好坏之分，只有适合不适合之分，适合学生，适合自己才能达到最佳效果。