——高三生物备课组 王淑春

　　一、试卷评价

　　二模试卷以能力测试为立意，核心主干知识为载体，考查学生生物科学素养，较好地诊断出学生对基础知识的理解程度和基本技能的掌握程度。试卷难度系数：0.55。

　　二、存在的问题

　　1、基础知识、基本概念理解不够准确，表现在对生物学的原理、概念、过程记忆不清，知道一些但不能完全叫准。

　　2、审题不够细致，不能在题干中找到有效信息。

　　如有些题目是选择错误的，结果选了正确选项；非选择题答非所问，不能抓住问题的关键。

　　3、分析、推理能力和知识迁移能力弱。而且最主要的是学生由于做题少，所以没有分析问题的习惯，自己想答什么就答什么。

　　4、实验能力薄弱。

　　学生对实验的自变量和无关变量抓不准，导致实验步骤不会设计，结果分析不到位。

　　5、答题缺乏规范性和完整性。

　　表现在回答问题没有条理，只答出半句话，而且不会用生物学术语回答问题。

　　三、复习对策

　　1、继续夯实基础，带领学生时刻回归教材，在教学中涉及到需要记忆的，尽可能带领学生去背诵，澄清概念，强化记忆；重视比较与区别；辨析易混淆问题。

　　2、强化审题训练，提高学生获取信息的能力。

　　训练学生慢读题，要求在审题时画出关键性的字、词、句，训练学生学会用题中的信息作答。

　　3、注重分析问题习惯的培养和分析能力的提高。

　　具体做法是要求学生放慢做题的速度，在作答每一个问题时都要让学生多想想书上的陈述和题中给的信息。限时训练要求学生在规定的时间才能答完卷，以改正学生匆忙答题，想答什么就答什么的坏习惯。

　　4、强化得分意识，重视应试技巧。

　　将评卷中出现的问题及时展示给学生，例如答案超出扫描区、填错空，字迹不清、错别字等，以引起学生的注意，减少不必要的失分。要求学生对答题文字量多的题一定要答，而且尽可能多答，对于遗传题和开放性习题要必答，力争多拿到3到6分。

　　5、重视实验，提高实验技能。

　　教学中强化学生对实验原理、方法准确理解和掌握，并能灵活运用。同时还注重对科学探究的各环节，做专题训练，让学生真正掌握科学探究的一般方法。

　　6、学生心态的调整。

　　两次模拟考试，学生成绩不理想，加上单招对学生心态的影响，学生的自信心不足，我们在教学中也加强了对学生心态的调整，及时把14、15年两年的高考试题呈现给学生，学生发现高考题在文字量、难度等方面要比两次模拟试题简单的多，对学习生物有了一定的信心。

　　7、错题再看，查漏补缺。

　　要求学生准备知识遗漏本，将自己掌握不准的知识及时记载，错题和典型题及时整理，及时查漏补缺。