——语文组大教研记录　李墨凝整理

　　题记：课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。它是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。

　　时　间：2017年5月22日

　　地　点：三楼会议室

　　参加者：孟爽校长、高崇军副校长、王宝国主任、张宇新副主任、姜日东副主任、语文组各位教师。

　　活动主题：1、高三四模考试情况总结2、高二、高一期中考试情况总结3、高三语文复习得失及对高二、高一的指导意见4、外出学习收获分享。

　　具体内容：

　　组长李君老师：本次语文组集体教研共有三个内容，一是各个年级总结一下考试情况；二是请高三教师结合高考为高一、高二教学提供一些指导意见；三是请姜志国老师分享一下外出学习的收获。

　　刘春英老师：我代表高三教师做一下四模试卷分析。

　　第一、整体上，题型和难度切合高考精神，大部分题难度适中，个别题有难度，灵活性较大，容易出错。

　　第二，学生答题基本情况如下：

　　1、平均分：理科75.8，文科83.7，较之前两次模拟有进步。

　　2、客观题答得不好。成语有两个生僻词，学生不得分。语病题得分率不高。文言文断句基本不得分，依然是学生的短板。

　　3、主观题有难度，造成失分。比如，传记考“接引”一词的含义。这个知识点在诗歌鉴赏中是重点题型，有的学生想不到，就不得分。这说明，学生的知识迁移能力较差，不够灵活。

　　4、答题不够规范，或者丢点，或者不能结合文本，造成失分。

　　5、作文依然是老大难问题。学生抓不住任务。并且对语义理解比较浅显，造成作文没有深度，一般得分40左右。

　　第三，目前的应对策略。

　　1、夯实基础，提高得分率。成语病句题多做随堂小测试，有针对性的指导。

　　2、改练为导，查缺补漏。将知识点整合，进行小专题的讲解训练。尤其注重知识的迁移，增加灵活性。进一步强调规范答题和答题的规范。错题回顾，找出失分原因。

　　3、默写的5分也要拿来。坚持每堂课前练习。

　　4、诗歌鉴赏部分。针对学生理解力差，从诗歌的理解诗歌内容入手，抓作者，抓意象。

　　5、加强徽标，漫画的解题训练。

　　6、作文训练以审题训练为主，作对比论证，强调4段作文法的写作结构。

　　7、个别谈话，帮助学生分析问题，找到提分空间。

　　组长李君老师：我代表高二年级做高二期中考试总结。

　　一、试卷评价  高二试题特点是贴近高考，导向引领；注重基础，突出能力素养。

　　二、学生答卷情况分析   各班总体成绩接近，无太大差距，理科班成绩平均86.18分，文科班成绩平均89.68分，整体成绩还算理想。  

　　学生答题的特点主要体现在下面几点：

　　（一）积累与运用方面   1、语言运用题普遍做得较好，但成语题则不尽如人意。2、默写题完成不好，主要是没有审清语境要求。

　　（二）古诗文阅读与鉴赏方面  1、学生整体情况不好，个别同学文言文成绩有高分。2、诗歌题思想感情方面大部分学生都能把握，且表述较好，但表现手法题几乎全军覆没。

　　（三）现代文阅读方面

　　类型题的解答不规范，答题技巧没真正掌握，所以谈不上灵活运用。但基本的答题技巧如分点答题还可以。

　　（四）作文

　　作文题难度适中，但作文文体感不强，缺乏文体意识；语言比较乏味，大多数学生的语言四平八稳；议论不够深刻，表现手法单一，整体单调空洞。

　　三、问题所在及应对措施

　　1、薄弱的基础是潜在的最大危险。应对：年级分时间段、分块重点布置。高一时侧重文言实词，今年五月侧重成语，六月侧重文化常识，默写放在高三上学期。基础训练要日常化，且多种形式检测，课前提问小测验等，务必落到实处。

　　2、可怜的积累量是作文的最大障碍。应对：加强素材积累，如感动中国人物事迹及颁奖词，报刊杂志中各个行业领军人物事迹等。同时重视文体模式化训练，重点突出议论文写作。

　　3、审题不明，应考技巧缺乏。不能准确理解题意，张冠李戴或答非所问。应对：在平时周测中，注意加强主观题及作文的审题训练，抓住关键词领会含义。

　　4、思辨弱势，整合不力。不会提炼归纳，不会使用专业术语、关键语句，有的没有抓住采分点。应对：在课堂教学中，训练结构分析、筛选和捕捉相关信息的能力。重视类型题的技巧指导，做一个类型要搞清一类题的解法。

　　曹珊老师：本次试卷根据高一教学实际情况，未采用高考题型，而是贴近教材，注重基础。虽未出现原题，但都是从文本出发。答题情况不尽如人意。

　　高一期中考试反映出的问题主要集中在三个方面，一、背诵，得分率为5.9。二、翻译，得分率仅为2.3。三、作文，得分率为31。具体表现背诵该背的不背，抓不住重点词，不能回归文本活学活用，作文不会审题，脑中空，没有材料储备。今后学习中，重点突破这三个方面，利用晨读抓背诵，用文言小段做练习，由浅入深，培养文言词语的积累，作文素材争取一周有个专题，比如梦想，拼搏等等，通过诵读，抄写等方式强化素材积累，写一些作文小练习来强化。

　　赵敏老师：我结合高三教学的经验和得失给高一高二的几点建议：                 

　　一、成语。语言积累在平时，建议从高一开始，每天给学生一道成语题，让学生通过做题方式识记３——５个成语。将常见易错的成语循环滚动训练记忆。二、名句名篇。理解与背诵在当时，要求要严格；巩固与复习在其后，训练要到位。常督查以免遗忘。过程贯穿到最后。三、病句。语法知识教授有必要，教会学生拆分句子方法，掌握常见标志性语病类型。四、文言文。课外文言语段考点来源于课内，要抓牢课内文言文的课堂教学机会，重点词一定不厌其烦地强调记忆。五、诗歌鉴赏。要从意象入手，同时关注诗人经历和诗词标题，引导想象，整体把握诗人情感。把理解诗词内容、情感，辨识艺术手法作为教学重点,以期提高学生的审美水平。六、现代文阅读。建议有效利用必修与选修的文本，整体把握基础上，设置模仿模拟卷,师生自己设置问题环节，互相讨论问题的答案以及探讨是否严密，同时关注学生语言表述训练，这样有利于解决现代文阅读的诸多问题，同时激发学生的学习探究兴趣。七、作文。每周一次微型写作训练，主要训练抓准任务，加强辩证思维方面的训练，注重理性分析。

　　姜志国老师：我来说一下我外出及语文工作室学习的收获。

　　首先是核心素养背景下的评课标准。

　　1、强调教师的文本解读能力。2、强调学生的主体地位。3、强调课堂教学的深度。4、强调整体阅读意识。5、强调语言的突出地位。6、教学目标的表述问题：“三维目标”不准确，一节课最多3个教学目标。7、注重课堂的生成：学生得到什么。8、思维能力的养成是课堂教学的核心。

　　其次是课堂教学中的常见错误。

　　1、学生原地踏步，要看生成。2、目标设定过多、过杂。3、问题设计毛病多：①以教师的教学主观需求来设计问题。②学生活动是为印证教师的观点服务。③问题设计过大。④问题设计碎片化。⑤以教师的结论、解读代替学生的结论。⑥阅读课带有写作的结尾。⑦在教师的牵引下完成目标。⑧慎用视频，不追求花哨。⑨分组学习无法做到顾及全面。

　　高崇军副校长：针对高三语文复习备考，我建议最后两周，要给学生建构答题模型。

　　一、成语：考察成语主要从对象使用是否错误、使用范围大小、搭配是否得当、感情色彩是否正确这四个方面考虑。二、病句：要会拆分句子，划分主干，看动词查宾语。掌握常考的句式例句。三、补写：抓住话题、观点，位置不同作用不同，讲究首尾一致、前后一贯、音韵和谐。根据这些原则上勾下连，找暗示。四、9分阅读题，注意概念的同一性。落实到题干就是原文的转换，出现隐蔽性，注意引导学生辨析。五、传记：不要忽视新闻，尤其是人物通讯。抓住传记三个要素：事实、人品、作者的思想感情。六、小说：对教辅书中的内容要整合、删减，不能拘泥于小说三要素。重点把握情节，情节是线索，解决题目探究问题；情节是结构；情节是写法。把握情节、人物、主题的关系就是小说最后一道题的维度。七、诗歌：写景就是为了抒情，把握意象就能翻译诗歌。把诗歌写作技巧分类：炼字炼句、表现手法、抒情方式、结构；剩下的就是考情感。八、作文：不是所有任务驱动型作文都需要比较，阐释型作文要比较，可以开篇就比较，显示自己的观点，后文只彰显“我”的内容。证明型作文，按照传统作文举例分析也可。评论加证明型作文，必须结合实际举例。

　　孟爽校长：参加语文组大教研收获很多，语文组教研风气好，活动的形式较多有实效。语文这一学科是九科中能够容易得分的学科，要特别引起重视。语文主要是阅读和写作，近年来，语文试题阅读量加大，相应的信息量也在加大。要指导学生注意时间分配的合理性，避免答不完卷的情况出现。关于写作，我听过沈师郑玉才老师关于高考判卷的讲座，对于应试作文提出了明确要求。我们语文老师指导写作要让学生掌握文体的写作技巧，同时要积累一些如感动中国人物材料，名言警句、励志等方面的材料，让作文文体特征鲜明且内容充实，在阅卷时间短的情况下赢得好分数。

　　再说一说语文教学是怎么一回事。语文教学最重要的一个功能是审美教育，我对我的语文老师印象最深的是字写得美，语言丰富。如果一篇完整的充满情感的课文被肢解为一个个语言知识点，那就变成了枯燥乏味的知识图解，缺乏美感因素淡漠机械的教与学，语文教学也就失去了人文性的内涵。          

　　语文的作用是可以改变学生一生的，语文老师的审美教育，语言思维训练甚至对学生的严格督导都对学生的未来产生重要影响。很多文言篇目我至今还有很多能背诵下来，这对我影响很大。所以一个语文老师不仅要在教学形式上施美于教，更要严谨求实严格督导！   

　　关于写作怎样训练的问题，三个年级要各有侧重。高一要练字，做到书写美观；要进行审题立意训练，小科普文章、时事热点评论等；高二要注重文体训练，模块化、模式化，写作框架要成熟。高三是试题的实际演练，从考题的视角训练，要有固定化程式化的范文供学生参考。语文教学任重道远，希望大家共同努力！

　　总结：本次语文大教研活动在真诚的交流中结束了，在活动中，通过思想的碰撞，经验的传递，我们明确了未来教学的方向和注意事项。有了各位同事的共同努力，有了学校领导高屋建瓴的指导和鼓励，我们本学期的语文教学工作一定能达到既定目标，获得令人满意的成绩。