擦亮“品牌”    实现“拖尾校”逆袭

高崇军

　　曾几何时，难以争取到优质资源，“拖尾校”、“薄弱校”赫然成为二高中的标签，一座有着近六十年文化底蕴的老牌高中步履蹒跚。但是随着孟爽校长到任，带领学校领导班子“抓内务，谋发展”为学校注入“励志养成，全面育人”的新活力，向管理要质量，求真务实，追求低进优出，仅不到一年时间，师生面貌发生巨大转变，初步实现了“拖尾校”逆袭。

打破唯生源论，寻找精神内驱

　　近几年，生源长期落后的境遇使许多教师产生了“先天不足”来为学校落后找理由的思想误区，从而养成了不思进取的状态和慵懒拖沓的习性。为此，学校基于自身的办学基础，近六十年的文化沉淀，生源特点，办学目标等实际，重新提出“锤炼超越困难，超越昨天，超越自己”为内涵的“超越无止境”的传统精神，树立起不甘落后，努力争先的超越信念，使“超越精神”成为强校之基。与之相对应的，还在实干为要，重在执行的求实精神，与时俱进，止于至善的创新精神。学校各项工作从细节入手，强调谋事从细，做事从严，成事从实，有学生的地方就有教师的全程陪伴，有教师在校的时间就有学校管理的全盯全守，以教学为中心，以德育为灵魂，以后勤为保障，形成全新的管理格局。

　　学校的精神文化潜移默化地陶冶了学生的精神境界，精神立校在管理层面，师生主体层面产生了效用。学校也致力于将自信渗透到孩子们灵魂深处，正能量的传递带给师生新的希望与梦想，涵养他们为梦想无所畏惧放手拼搏、积极进取的优秀品质。

探索低进优出，体现教育价值

　　“低进优出”是学校现实的选择，在孟校长领导下学校重新打磨这一利器。思想引导，教育塑造，让那些站在高中起点并不出色的学生，在学业知识、综合素质上都获得最大限度的“增值发展”，从而赢在高中的终点。拨乱反正，实现教育价值回归，这正是近一年努力，学校走向发展的正确轨道的思想保证。

　　学生的不良习惯改变多少，优秀品质培养多少，其能力就可以进步多少，面对自身生源特点，我们把主要目标定在了对学生性格、品质和习惯的重新塑造上，通过常规管理、习惯养成和积极心理品质的培养，让每个孩子树立起强烈的自信心，以品质提升促进成绩提高，这是今年高考成功的关键所在。

　　在教学上，从教学常规和教学过程出发，坚持“管理细化”，对于不同层次的学生，采取不同的策略，教师为学生量身打造极限增殖的成长方案：对学有余力的学生，跟踪化管理，给他们提供更加丰富的学习资源和更加自由发展的空间，引导他们结合自身优势自主发展，培优促尖；对大多数的中游学生，注重学习能力的夯实与提升，促使他们力争上游，每天进步一点点，抓反复，反复抓；对于后进生用耐心和爱心精准帮扶，为他们制定符合发展实际的刚性和柔性相结合的方案，注重基础知识运用和目标完成，找回他们自信。

聚焦核心素养，激发成长潜能

　　面对生源劣势的客观实际，坚持“抓激励，重养成，塑习惯，促成长”的育人思路。思想激励是我们激发学生成长潜能，引导学生自主发展的有效手段，在校园“思想激励无处不在”，贯穿于日常教育之中，“精神激励、环境激励、榜样激励、活动激励”是教育的有效环节。

　　与之相辅相成的，我们着重以行为养成的精细化管理促使学生养成良好的习惯。教师引导学生从身边小事做起，规范学生言行，培养良好的行为习惯，广泛开展各种评选和丰富多彩的育人活动，将学生的道德培养和品质养成贯穿于学校生活的点点滴滴、方方面面，让学生在活动参与和情感体验中具备了热爱祖国、知恩感恩、合作担当、勤勉诚信、仁爱宽容等优秀品质和情怀，从而为长远发展积蓄越来越多的营养。

打磨高效课堂，提升教学质量

　　在孟校长领导下，坚持立足实际，坚持“以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以激发学生兴趣为主旨”的理念原则，课堂教学紧紧围绕“实效”做文章，让学生在获得系统基础知识的同时，智力得到发展，兴趣得到激发，情感得到丰富，潜能得到开发。为此，学校提出了以导学案引领，修桥补路，先学后教，教师以“两纲”、“一本”为依据，即以课程标准、高考考纲以及教材为依据，整合删减知识点，重在设计，重在精讲，重在启发“点拨”，每节课重在鼓励性提问，重在探究交流，重在规律总结，重在运用基础知识，解决基本问题，从而让学生既有知识的收获又有精神的享受，由此产生进一步学习的动力与要求，让他们各方面能在课堂上得到充分锻炼，让课堂成为师生教学相长的宽阔舞台。

汇集师者智慧，引导个性学习

　　为了让教学更高效，我们在强调教师个人教学素养提升的同时，非常注重发挥集体的智慧和能力，形成了固定而完备的学科备课制度。各年级每个学科的备课组要按时集体备课，定时组织教研组大教研活动，遵循“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”的“四定原则”；坚持“备重点、难点，备教法、学法，备思路创新，备精讲精练，备学生素质提升”，教研前明确任务，撰写草案，坚持人人参与；教研时集体研讨异中求同，个性修改同中求异，坚持人人发言。二次备课：教后交流反思，跟踪会诊，坚持教学反思制度。教师在集体教学研修中互相启发，荟萃精华、共享智慧，将更多时间和精力转移到学情的把握上，对教学的改进上，对效果的反思上，提高了教学的有效性，保证了教学质量的稳步提高。

加强制度管理，形成团队灵魂

　　近一年来，我们从抓内务出发，加强制度管理，治理慵懒闲散，形成集体共识。领导班子以身作则，率先垂范，加强决策的科学性，工作中的执行力，在管理中既体现人文关怀的温度，又保持制度管理的刚性，从而激发起广大师生的主人翁责任感。只要有学生在，就有班主任的身影，只要有学生学习，就有管理者的形迹。教师们参与管理，认真教学，从深入班级辅导，到个性化帮扶，从集体备课到教学研讨，从优秀课例展示，到参与学校活动，教师们以空前的热情参与到整个管理过程中。

　　不断超越自己，传承学校传统，我们有理由相信，只要我们持之以恒，人人为公，一个拥有六十年传统的名校，一定会抖落满身的灰尘，走出低谷，全面实现逆袭，拥抱未来。