让高考，提升我们的品质

高崇军

　　对于陷入发展困境的高中，高考升学率永远是伤心的痛，高考升学率是“禁区”。学校可以谈历史的辉煌，可以聊现实的困难，可以描述发展的“愿景”，但是在谈及高考升学，却不敢挺直腰板，只能以面临的诸多困难来为自己找借口，找种种理由让自己摆脱尴尬的局面。

　　其实，既然高考是绕不过的话题，我们不如坦然面对，毕竟问题总没有破解困难的办法多，我们不如在现有的基础上，创新我们的工作，让高考提升我们的品质，突破学校发展中的质量“瓶颈”。为此，我们做以下几点思考：

　　一、牢牢守住一条生命线

　　谈到教学质量，人们谁也回避不了高考，虽然高考取代不了学校发展的指标体系，高考升学率也不能成为学校教学质量的整体参照系，毕竟学生的全面发展、个性发展、终身发展、人格养成，才是教育的终极目标。但是学生的有效成长，学校的内涵发展，学校的正确导航，宏观的引领，微观的雕琢，对学生人生观、世界观、价值观的培育，科学的、良好的习惯培养，知识和能力的提升，往往会在高考成绩中全部折射出来。所以，学校的发展，质量的提升，与抓高考成绩并不矛盾，而高考质量却能凝聚人心，凝结师生的灵性与智慧，树立学校形象，全面促进教学模式的创新，让人直观地感受学校发展的脚步，扣紧学校发展的脉博，促进学校特色发展。纵观学校近两年走过的道路，我们虽然紧盯高考，却不唯高考论英雄，牢牢抓住质量这一生命线，千方百计为学生成长修桥补路，开辟新径，才成功实现高考“拖尾校”逆袭。那么，我们如果树立正确的高考质量意识，广开成才之路，我们有理由相信，今年高考我们不但会有新的突破，同时，也会迎来学校全新发展的机遇期。

　　二、努力开辟一条特色之路

　　毛泽东说：“一张白纸没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的图画”。我们从不回避生源基础差、层次低的现实，坚持从低点出发，把每一步前进的脚印都看做我们的起点，是高考让我们走在和正在走出一条“低进高出”的特色发展之路。

　　我们要光大我们正在形成和已经形成的教学传统。

　　一是从课标出发，从考纲出发，从学生实际出发，从基础知识出发，从培养学生基本能力出发，以“双基”为主线，贯穿起知识点，形成知识体系，然后整合教材，大胆取舍，形成校本教学体系，让“学海有边”，让“题海有岸”，这无疑是我们从实际工作中总结出来的经验，是宝贵的财富。

　　二是“导学案”引领下的互助探究式课堂教学。教师们精心编写“导学案”，这里有知识的衔接，基础知识的回顾，为课堂目标实现修桥补路，又有互助式先学、研讨、做好学习的准备。这里有经典例题的研讨，课堂上的自主探究与展示交流，更主要的是这里有规律的总结，方法的点拨与归纳，分层次的练习与过关，既培养了学生良好的主动学习习惯，又培养了学生质疑分辨的能力，展现出良好的课堂教学生态。正因为如此，我们很多教师课堂教学能力不断提高，在优质课评比中，虽不尽完美，但却有自己的风格。

　　三是小步慢行，提优补差，目标明确，适时回头。这样就形成了特有的教学节奏，既体现了因材施教，分层发展，又能保证整体发展，全面提高。

　　四是及时辅导、及时检测、及时反馈、及时分析，盯住尖子生、牵引临界生、稳定学困生，营造既有利于竞争又活泼舒畅的学习氛围。

　　三、倾心打造一支强有力的教师队伍

　　《大学》中说“君子之学，如切如磋，如琢如磨”，教研就是“磨刀石”，就是“雕刻刀”，把教师磨成怀抱利器的“布道者”，把教师雕刻成术业专攻的“名师”，才能让学校发展洋溢激情，充满活力。我们的“三小一大”的教研活动，立足校本，既彰显学科特点，又包容教学个性，我们的“磨课”，不但展现了老教师的睿智，又体现了青年教师的创造激情。考核课、展示课、优秀课、竞赛课，就是教师展现自我专业成长的舞台，在互学中扬长，在互鉴中避短，在切磋中进步，在磨砺中成长，这才是二高中的持续发展，永不言败的最大保障。

　　四、制定扎实行进的路线图

　　“凡事预则立，不预则废”，我们虽有滚石上山、爬沟过坎的信念和勇气，但也要有超越过去、面向未来、承前启后、继往开来的行动路线图。

　　一是培养研究型专家型教师团队。要全身心贴近高考，近距离研究高考，然后跳出高考去透视高考，研究高考的发展趋势，破解命题的规律和方法，发挥本校教师的学科优势、专业优势、经验优势，从计划到落实、从教研、备课、上课到辅导、检测、反馈、总结，从课堂到课后，抓好每一环节，抓好每一链条，形成合力，做好全程设计、分步管理，挖掘教师潜质，培养研究型专家型教师。

　　二是组织教师深入学习，整合知识，开发教材，取舍有致，形成符合实际的校本教材，让教研校本化。形成以校本教材为“根”、以导学案为“领”，以学生自主研讨，互帮互助为主要形态，以强化基础为依托的校本教材模式。

　　三是小立专题，追求知识类型化的教学与指导，举一反三、不断强化、拓宽基础、去难纠偏，在规律的探究中培养学生分析问题解决问题的能力。

　　四是研、教、学一体，加强校本化教研，突出本校特色，在教研和“磨课”的常态下望闻问切，在教学中不断超越自己，在不断的磨砺中升华，才会造就在原有的基础上不断发展，在不同的基础上获得不同发展的学生。

　　五是补短板，扬长避短，培养一支管理者队伍。不但要培养课程管理者、教学管理者，更要打造一支优秀的班主任队伍。无论2016届高考抑或是今年高考，如果不是优秀的班主任引领的贡献，绝不会有高考目标的突破。但是，现实让我们发现短板，班主任队伍不但要从严管理，还要有“读心”的本领，做学生良师益友，才会使学生不断成长。而学科的短板，也需要学科教师担任班主任去做最大限度的弥补。

　　六是因材施教、分层施教，尊重学生兴趣，引导学生发挥特长、特色发展。要进一步挖掘学生潜质，尊重学生兴趣爱好，因材施教、分层教学、广开蹊径，让学生在特色发展中拥抱成功。

　　七是开发隐性课程，搭建成长平台，培养学生健全的人格，为学生高考助力。发挥德育的育人功能，开展主题教育活动，树立典型，发挥社团作用，让学生成为管理者，尊重学生的天性和创造性，把德育打造成显性和隐性课程，在润物无声中静待花开。

　　五、创造共同的愿景

　　立足于现行高考体制，着眼于未来的高考改革。

　　首先加强硬件建设，保证新高考新课程在学校开拓新局面，获得新发展。

　　其次是加强教师培训，形成全新的育人理念，赢得发展的新机遇。

　　三是做好实验课，做好保障，迎接新挑战。

　　“上下同欲者胜”，让学校振兴，让学校特色发展，已成为我们共同的愿景。那么，让我们从现在开始、从自己开始，从每一点一滴开始，不怕困难，不惧风雨，撸起袖子加油干，在提升教学质量的同时，突破高考“瓶颈”，我们就会在教育发展史上留下我们最精彩的一页。