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学校概况
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让教研活动提升教学品质
- 分类：办学思想
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- 来源：
- 发布时间：2017-12-21
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【概要描述】让教研活动提升教学品质 ——锦州市二高中教研活动案例 高崇军 “要提升教学质量，首先要提高教师的教学能力，要提高教师的教学能力，关键是抓实教研活动”。 基于上述认识，我校以校本教研为龙头，以教师专业水平提升为重点，以“精、细、实”为标准，让教研活动覆盖教学全过程，拉动教学品质的提升，使教学质量得到全面提高。 一、校本教研常态化 学校以学情实际出发，逐步推进
让教研活动提升教学品质
【概要描述】让教研活动提升教学品质 ——锦州市二高中教研活动案例 高崇军 “要提升教学质量，首先要提高教师的教学能力，要提高教师的教学能力，关键是抓实教研活动”。 基于上述认识，我校以校本教研为龙头，以教师专业水平提升为重点，以“精、细、实”为标准，让教研活动覆盖教学全过程，拉动教学品质的提升，使教学质量得到全面提高。 一、校本教研常态化 学校以学情实际出发，逐步推进
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让教研活动提升教学品质
——锦州市二高中教研活动案例 高崇军
“要提升教学质量，首先要提高教师的教学能力，要提高教师的教学能力，关键是抓实教研活动”。
基于上述认识，我校以校本教研为龙头，以教师专业水平提升为重点，以“精、细、实”为标准，让教研活动覆盖教学全过程，拉动教学品质的提升，使教学质量得到全面提高。
一、校本教研常态化
学校以学情实际出发，逐步推进和完善“三小”、“一大”教研活动。
“三小”即年级备课组进行的一次常规集体教案或备课；“一大”即每组组织一次学科组大教研。“三小”、“一大”教研活动既推进了备课组教研，又推进了学科建设，使备课组和教研组成为学校管理和教学研究的实体。两年来，我校在推进“三小”、“一大”教研活动中，不断发现问题、完善教研机制，不但使校本研修“落地生根”，而且形成了常态化的教研机制。
二、教研内容系统化
我们的教研活动紧紧围绕学情实际进行，在教研活动中依据课程标准、学业水平考试与高考考纲，以问题为导向，制订备课组和教研组的教研计划。
教研内容包括：初高中如何衔接；学业水平考试应对措施；新旧高三教研对接；如何做好高三复习备考工作。
首先在具体活动中，我校教研活动着重研究学情、研究教材、研究教学突发问题、研究教学方法、研究导学案的编写、研究典型题的处理、研究考试内容、研讨评价方式，通过研究实际使教研内容更加系统化。同时我校教研通过制定教学目标，确立重点与难点问题，统一教学速度，统一检测，统一导学案，加强教研内容的层次性与专业化。
其次，在学科大教研中，我校依据学情和教情，确定主题，重在行动研究，解决困惑，以问题为导向，尽最大可能构建校本教研体系。
最后，除“三小”、“一大”教案活动外，“磨课”成为教研常态，备课组与教研组的研讨课“即听、即评、即改”成为教研活动常态亮点。
三、教学研究常规化
我校坚持教研组、备课组的常规教研与学科大教研组合，不断提高教研的规范性和解决问题的实践性，开展以导学案为引领的互助探究教学方式为主的教研活动。
在教学质量提升方面，教学领导深入备课组、教研组、教务处、年级管理部门加强检查，注重提升教研质量。此外，我校积极创设实践、高效、兴趣、思维活跃的学习课堂，创订教研活动常规，坚持领导、教师常年听、评课制度，让教研活动覆盖教学整个过程，让教学研究从备课、上课、辅导、作业、考试、反馈等各个常规环节中体现出来。
四、“导学案”编写学科化
为全面提升教学质量，我校积极探讨导学案引领下的互助探究式课堂教学模式，并将导学案编写纳入教研活动。
一方面，导学案包括知识点定位与课堂教学相关的基础知识梳理，旨在为知识点穿针引线，梳理出主干知识系统，引导学生先学，找到知识重点、难点，进而组织课堂探究理解和归纳规律和方法，及时进行知识迁移训练。
另一方面，教师在对导学案进行整理、归纳、反馈的基础上，分层次对学生进行巩固训练，既为学生学习搭桥修路，又引导学生读书先学、合作探究；既注重课堂互助研讨、师生互动，突破重点、难点，又注重运用规律方法解决实际问题。以导学案引领教学，既注重了学科特点，又促进了课堂教学改革，保证了教学质量的提升。
五、听课、评课经常化
我校将考核课和教学研讨课相结合，只要发现教学典型，便在全校进行优秀课例展示。其他教师在授课教师解说课堂设计和教学反思基础上即时评课，总结课堂教学亮点、发现不足，以典型示范引领“磨课”经常化，打造高效课堂。在课堂教学中，我们引导教师针对学生的想法或问题适时适当予以肯定或拓展，变问题为课堂教学资源，培育学生对知识发现、理解，指明思考的方向和角度。引领学生进行前置探究，在读、导、做、问中完成课前学习，把生成的问题或困惑带到课堂，在课堂交流中补充、完善，同时充分发挥小组力量，让小组成为学习发展共同体，在教学中以展示研讨落实知识点，落实解决问题的过程与方法及注意事项，引起其他同学思考质疑，进行思维碰撞，达到升华与深化，让生生互动、分享学习成果为探究打下质疑交流的基础，有利于对知识的求透与求实，进而提升思维品质。
只有把听、评课作为教研常规，才能实现良好的课堂教学生态，进而提升课堂教学的品质。
六、教研活动使质量意识深化
我校将教研覆盖教学全过程，形成了校本教研体系，从而形成学校教学新格局。我校“三小”、“一大”教研活动，充分发挥集体智慧，增强了教师凝聚力和战斗力，推进了教学质量提升，带来教研活动以外的效益，其表现为：
一是强化了辅导答疑；二是重视了临界生提升；三是促进了每周一测一练、一考一反馈，建立了“三考一测”制度；四是推进了导师制实施，加强师生帮扶；五是强化了对学生的发展指导；六是促进了教师专业成长；七是加速了学科“改薄”攻坚；八是提升了管理能力；九是优化了教师队伍；十是推进了学校特色发展。
无疑，教研活动的崭新机制，提升的是教学的品质，推进的是教学质量的提高。否则，以最差学苗创造最佳成绩，让高考升学率年年有突破，就会成为空话。
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